[{"jcr:title":"Aprender no Insper é diferente? Por que o Insper aposta em aprendizagem ativa","cq:tags_0":"programas:graduacao"},{"richText":"Protagonismo, participação, parcerias e profissionalismo orientam a experiência acadêmica no Insper e são os pilares do Jeito Insper de Aprender , iniciativa que traduz a cultura da graduação","authorDate":"27/07/2026 13h00","author":"Isabel Gomes","madeBy":"Por","tag":"programas:graduacao","title":"Aprender no Insper é diferente? Por que o Insper aposta em aprendizagem ativa","variant":"imagecolor"},{"jcr:title":"amarelo - verde - vermelho"},{"themeName":"amarelo - verde - vermelho"},{"containerType":"containerTwo"},{"jcr:title":"Grid Container Section","layout":"responsiveGrid"},{"text":"Em um cenário em que o acesso à informação nunca foi tão amplo e os desafios profissionais exigem cada vez mais capacidade de análise, colaboração e adaptação, um modelo de ensino com transmissão de conteúdo deixou de ser suficiente. Nas principais universidades do mundo, metodologias que colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem ganharam espaço.  Conhecida como aprendizagem ativa, essa abordagem combina desafios reais, colaboração e protagonismo para desenvolver competências que vão além do domínio técnico. No Insper, a aprendizagem ativa faz parte da [cultura da instituição desde sua criação](https://www.insper.edu.br/pt/quem-somos/metodologia-e-aprendizagem) e orienta a forma como a [graduação](https://www.insper.edu.br/pt/cursos/graduacao) é concebida. Recentemente, essa visão passou a ser traduzida também no Jeito Insper de Aprender , iniciativa que reúne em quatro pilares — protagonismo, participação, parcerias e profissionalismo — os comportamentos que sustentam a experiência acadêmica da graduação no Insper.  Nesta entrevista, a diretora de Graduação, [Priscila Claro](https://www.insper.edu.br/pt/docentes/priscila-borin-de-oliveira-claro) , explica como essa abordagem se traduz no dia a dia da graduação e prepara os estudantes para os desafios da vida profissional."},{"text":"O que é aprendizagem ativa? O aluno deixa de ser passivo. Existem pesquisas, inclusive de Harvard, que mostram que ler ou escutar o professor gera aprendizagem, mas ela é muito menor quando comparada a atividades em que o aluno precisa sair da zona de conforto e fazer alguma coisa. Isso estimula que o aluno seja protagonista. Esse "fazer alguma coisa" pode significar trabalhar com colegas, analisar uma base de dados para formular uma hipótese, desenvolver uma solução, pensar em um modelo ou discutir um dilema de uma organização ou de um tomador de decisão. Isso exige preparação tanto do aluno quanto do professor. A preparação do professor começa muito antes, no desenho da disciplina e do plano de aula. Mas também precisamos preparar o aluno para entender como ele deve se comportar, porque esse é um jeito diferente de ensinar. No Insper, isso não é novidade. Estou aqui há 20 anos, e a escola sempre foi reconhecida por práticas ativas de aprendizagem. Nosso curso de [Administração](https://www.insper.edu.br/pt/cursos/graduacao/administracao) , em São Paulo, foi um dos primeiros do país a utilizar intensamente a discussão de casos. Durante muito tempo, fomos a maior instituição usuária da plataforma de casos de Harvard na América Latina, e inspiramos muitas outras escolas de Administração e Economia a seguirem esse caminho. As [Engenharias](https://www.insper.edu.br/pt/cursos/graduacao/engenharia)  já nasceram com isso no DNA. Se você perguntar para um aluno de Engenharia qual foi a principal competência desenvolvida aqui, provavelmente ele só vai citar a competência técnica na terceira resposta. A primeira costuma ser: "aprendi a aprender". No [Direito ](https://www.insper.edu.br/pt/cursos/graduacao/direito) aconteceu algo semelhante. Propomos três clínicas, um projeto de prática jurídica, além da discussão de casos reais em sala e projetos de extensão conectados com populações vulneráveis. Isso faz parte do DNA da escola. Na prática ativa, o professor deixa de ser um transmissor de conhecimento e passa a ser um maestro. Ele coordena os recursos disponíveis, inclusive os próprios alunos, para que todos alcancem o resultado esperado de aprendizagem. Como você mencionou, esse nosso perfil de ensinar não é novidade. Por que decidimos criar o Jeito Insper de Aprender? Porque, apesar de isso não ser novo, nem para nós, nem para outras instituições de ensino, existem características que são únicas aqui. E, justamente por serem únicas, precisamos formar o aluno para que ele entenda isso. Além disso, a escola cresceu. Hoje temos cerca de 4 mil alunos, e a comunicação precisa acontecer por todas as frentes possíveis. É como um manual de integração. Quando entramos em uma empresa nova, existe um processo de onboarding. Aqui acontece a mesma coisa. Faz parte da formação dizer ao aluno o que esperamos dele. Quanto antes ele entender essa cultura, mais rapidamente conseguirá fazer parte dela.  Você falou que a aprendizagem ativa estimula o protagonismo, um dos quatro Ps. Além de aprender mais, que outras habilidades ela desenvolve com essa metodologia de ensino? Acho que ela desenvolve, antes de tudo, consciência de contexto. Para ser protagonista, o aluno precisa entender o que está acontecendo ao seu redor para saber exatamente o que precisa fazer.  Também desenvolve capacidade de adaptação e resiliência, porque nem sempre será fácil. Em muitos momentos ele vai errar. E, se ele é protagonista, mesmo contando com orientação do professor, haverá situações em que precisará tomar decisões por conta própria. Mas também aprendemos com os erros. O protagonismo gera curiosidade, faz a pessoa correr atrás, experimentar. Às vezes dá certo; às vezes não. E a vida real é assim. O insucesso também faz parte da aprendizagem. Existem três aspectos muito interessantes das práticas ativas relacionados ao aprendizado efetivo: o primeiro é que toda experiência marcante de aprendizagem exige que você saia da zona de conforto; o segundo é que essas experiências costumam envolver emoções fortes: frustração, superação, satisfação. Em todas elas, existe ação. E muitas vezes quem se frustra aprende bastante.  O terceiro é que ninguém aprende sozinho. O protagonismo leva naturalmente à busca por outras pessoas. Quando você enfrenta um desafio complexo, precisa de competências complementares. Como sabemos que cada aluno tem pontos fortes e outros em desenvolvimento, eles acabam procurando colegas para construir soluções juntos. Por isso, as parcerias, que são outro pilar do Jeito Insper de Aprender, são extremamente importantes. Você mencionou consciência de contexto. Isso também se conecta à relação do Insper com o mercado de trabalho, certo? Exatamente. Sempre que você analisa uma decisão ou um novo negócio, precisa fazer uma análise de contexto. Existe o contexto externo: clientes, concorrentes, reguladores, comunidade, fornecedores. E existe o contexto interno: colegas de trabalho, gestores, parceiros, colaboradores. Quando olhamos para fora, também precisamos considerar fatores mais amplos, como política, desenvolvimento tecnológico e transformações sociais. Se eu não estiver conectado a tudo isso, seja como engenheiro, administrador, economista ou profissional de qualquer área, posso criar soluções que não respondem aos problemas reais. Essa consciência de contexto reforça o papel do Insper como uma escola próxima da prática, porque queremos resolver problemas reais e relevantes da sociedade. Isso está totalmente conectado com nossa missão de gerar impacto e transformação. Quando olhamos para alunos do Insper, existe alguma característica que se destaca no perfil de egressos? Acho que existem duas características muito marcantes. A primeira é a formação analítica. Independentemente do curso, nossos alunos desenvolvem um pensamento crítico e sistêmico muito forte. Eles conseguem analisar o contexto de forma ampla, fazer uma leitura crítica da realidade e propor soluções melhores. São profissionais que tomam decisões baseadas em evidências. Outra característica é saber fazer boas perguntas, mais do que apenas dar boas respostas. Isso só acontece quando existe uma formação analítica sólida. É quase como desenvolver uma inquietação permanente. Existe uma ambição, no melhor sentido da palavra, de querer ser a melhor versão de si mesmo. Acho que nossos alunos desenvolvem muito essa postura. Como é para um aluno ingressante, que vem de um universo muito diferente, incorporar essa cultura? Existe uma frase famosa que diz: "A cultura come a estratégia no café da manhã”. Estamos trabalhando com alunos e professores para identificar oportunidades de reforçar esses pilares. Um exemplo são os planos de aula. Os professores passaram a explicitar o que é esperado em cada um dos quatro Ps dentro de cada disciplina. Além disso, os onboardings, iniciados no semestre passado, continuam acontecendo ao longo da trajetória do aluno. Do primeiro para o segundo semestre, do segundo para o terceiro, os quatro Ps estão sempre presentes. É um trabalho contínuo de reforço de cultura. Em todas as iniciativas voltadas aos alunos, precisamos relembrar quais são os comportamentos esperados. No fim, é como em qualquer organização: reforçar continuamente os comportamentos que queremos ver. E isso só acontece no dia a dia."},{"variantCarousel":"cards","buttonText":"Ver bio","noPhotoText":"Sem foto","variantGroup":"docentes"},{"buttonUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/cursos/graduacao","title":"Graduação","buttonText":"+ graduação no Insper","linkRedirect":"https://www.insper.edu.br/pt/cursos/graduacao"},{"linkUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/cursos/graduacao","linkIcon":"icon-insper-return-arrow","linkText":"Cursos"},{"linkUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/cursos/vestibular","linkIcon":"icon-insper-return-arrow","linkText":"Vestibular"},{"linkUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/cursos/vestibular/bolsas-de-estudo","linkIcon":"icon-insper-return-arrow","linkText":"Programa de Bolsas"},{"jcr:title":"transparente / botao vermelho / tag amarelo"},{"buttonBackgroundColor":"rgb(229,5,5)","themeName":"transparente / botao vermelho / tag amarelo"},{"buttonUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/quem-somos","title":"O Insper","buttonText":"+ quem somos","linkRedirect":"https://www.insper.edu.br/pt/quem-somos"},{"linkUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/quem-somos/certificacoes","linkIcon":"icon-insper-return-arrow","linkText":"Acreditações e reconhecimentos"},{"linkUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/campus","linkIcon":"icon-insper-return-arrow","linkText":"Conheça o campus"},{"linkUrl":"https://www.insper.edu.br/pt/quem-somos/faq-insper","linkIcon":"icon-insper-return-arrow","linkText":"FAQ: perguntas frequentes"},{"jcr:title":"transparente / amarelo / vermelho"},{"themeName":"transparente / amarelo / vermelho"},{"relevanceText":"Relevância","noResultsFoundText":"Nenhum resultado encontrado","noFilterAvailableText":"Não há filtros disponíveis para os resultados","filterText":"Filtros","sortActionText":"Ordenar","alphabeticalOrderText":"Ordem alfabética","cleanText":"Limpar","navigateThroughResultsText":"NAVEGUE PELOS AGRUPAMENTOS DE RESULTADOS","previousText":"Anterior","teachersTabText":"Corpo docente","ofText":"de","allText":"Todos","accessionedDateText":"Data de Disponibilização","searchText":"Pesquisar","noResponseText":"Faça uma busca em todo o Portal Insper.","resultsText":"resultado","noPictureText":"Sem foto","nextEventsText":"Próximos eventos","applyFilterText":"Aplicar filtros","newsTabText":"Notícias","tab":"templateName:cursos","tags_0":"programas:graduacao","issuedDateText":"Data de emissão","courseTabText":"Cursos","researchTabText":"Pesquisa","searchAllText":"Faça uma busca em todo o Portal Insper.","allDatesText":"Todas as datas","eventsTabText":"Eventos","loadMoreText":"Carregar mais","didYouMeanText":"Você quis dizer:","filterActionText":"Filtrar","nextText":"Próximo","seeAllText":"Ver tudo","dateText":"Data","clearFilterText":"Limpar filtros","institutionalTabText":"Institucional","searchResultsText":"Graduação no Insper"}]